2021山东教师资格归纳常识与才能:学前儿童杰出心情的培育

时间:2021-06-21 09:45:12 作者:火狐体育官方网站 来源:火狐体育官网入口

  学前儿童杰出心情的培育归于学前儿童心情情感开展中的内容,在历年的教师资格书面考试中是常常会考到的常识点。这部分的内容一般会考选择题,除此之外,也会出简答题、论述题以及事例分析题等主观题。因而,需求咱们在了解的基础上进行回忆。今日,咱们为咱们整理了与此相关的常识点,期望能对咱们有所协助。

  亲子情感的树立虽然有先天要素,但后天的抚育亲情比先天的血缘关系更为重要。幼儿园的师生情,首要在教师有意识的培育,幼儿需求得到教师较多的留意、详细触摸和关爱,特别是教师对幼儿的了解和尊重。

  家长与教师是幼儿生长进程中的导师,是幼儿仿照与学习的目标。当幼儿犯错误或闹心情时,成人应抑制自己的心情,沉着冷静地对待每个幼儿的心情与心情。

  一些成人常常对孩子说:“你不可!”“太笨了!”“没出息!”......这些否定性的点评会使幼儿常常处于负面影响下,孩子心情消沉,没有活动热心。而必定性点评有助于幼儿构成活跃的心情、情感和自动的生活心情。例如,一个幼儿平常画画并不太好,当他在幼儿园画的画第一次拿到奖品一张小画片回家时,妈妈快乐地说:“太好了!孩子,你画的大红花多么美丽!”从此,孩子对美术发生了爱好。每逢画完一张,都拿给妈妈看,妈妈总是说他画得好或有前进,孩子公然越画越好了。

  幼儿总是乐意把自己的见识向亲人倾诉。幼儿感触到和教师接近,对教师信赖时,也总是乐意向教师倾诉。但是成人往往因为自己太忙,没有时刻听幼儿说话,有时成人以为幼儿说的话幼稚可笑,不屑于听。这些都会使幼儿感触到压抑、孤单,因而心情欠安。有些幼儿因而呈现逆反心思,会成心做出错误行为,以引起成人的留意。

  婴幼儿的心情在很大程度上受成人的暗示。比方,有位家长在外人面前总是对自己的孩子加以必定,说:“咱们小妹摔倒了历来不哭。”她的孩子果真能控制自己的心情。

  对4岁今后的幼儿,当他处于心情困扰之中时,能够用精力的而非物质的搬运方法。幼儿的留意力简略搬运,咱们能够使用这个特色协助幼儿搬运不良心情。比方,幼儿正因为小朋友弄坏他的玩具而哭闹时,咱们能够招引他参与一个新颖风趣的游戏,然后让他忘却哭泣。但这种方法不易乱用,因为不利于儿童控制才能的开展。

  孩子心情非常激动时,能够采纳暂时置之脑后的方法,孩子自己会慢慢地中止哭喊。当幼儿处于激动状况时,成人切忌也激动起来,对幼儿大声喊叫:“你再哭,我打你!”或“你哭什么,禁绝哭,从速闭上嘴。”这样做会使幼儿心情愈加激动,无异于火上浇油。

  对孩子的消沉心情能够选用条件反射衰退法。比方,有个孩子上床睡觉要母亲陪同,不然哭闹。后来父母亲商议好,选用衰退法,对他的哭闹不予理睬,孩子第一天晚上哭了整整50分钟,哭累了也就睡着了。第二天只哭了15分钟。今后哭闹时刻逐步削减,最终不哭也安定人睡了。

  这儿留意冷却法和衰退法易混杂,那么怎么进行区别,可经过其内在提炼关键词。冷却法更多指的是暂时对孩子的行为置之脑后,而衰退法更多指的对孩子的行为进行屡次衰退,做题时可根据成人对孩子的行为所采纳的方法频率次数进行断定。

  让孩子想一想自已的心情体现是否适宜。例如,在孩子哭闹后,让他想一想这样哭闹好不好;和小朋友为玩玩具发生争执时,想一想自己行为对不对,还有哪些解决问题的方法。

  孩子初入幼儿园,因为要找妈妈而伤心肠哭泣时,能够教他自己大声说:“好孩子不哭。”孩子起先是边说边啜泣,后渐渐地不哭了。孩子和小朋友打架,很气愤时,能够要求他叙述打架发生的进程,孩子会越讲越安静。

  这儿留意区别幻主意和自我说服法。幻主意更多是引导幼儿幻想自己是某个英雄人物,所以往往是幼儿所崇拜的,而自我说服法是让幼儿经过自我调理暗示(言语调理)来缓解心情。

  1.有经历的教师和妈妈对孩子不良的心情体现,不是简略地批判、怒斥,而是让孩子想一想自己的心情体现是否适宜。这种教育孩子调理自己心情的技能或方法是( )。

  1.【答案】D。解析:此题考察教会孩子调理自己心情的方法。反思法是指让孩子想一想自已的心情体现是否适宜。例如,在孩子哭闹后,让他想一想这样哭闹好不好;和小朋友为玩玩具发生争执时,想一想自己行为对不对,还有哪些解决问题的方法。故本题选D。

  2.妈妈对正在大哭的幼儿说:“看这儿这么多的泪水,咱们正缺水呢,快来接吧。”这时妈妈真的拿来一个杯子,幼儿破涕为笑了。这种控制心情的方法是( )。

  2.【答案】A。解析:此题考察协助孩子控制心情的方法。搬运法指以搬运孩子留意力的方法进行孩子心情的调理,题干中妈妈看见孩子哭闹,用杯子接水,正是搬运了孩子的留意力,归于搬运法。故本题选A。

  3.星期一,现已上小班的松松在午睡时一向哭泣,嘴里还一向啰嗦,说:“我要打电话给爸爸来接我,我要回家。”教师屡次安慰他,可他还一向在哭。教师气愤地说:“你再哭,爸爸就不来接你了。”松松听后心情愈加激动,哭得愈加厉害了。

  (1)这位教师做法是不对的,她的做法其实便是一种负面的心情教育“以暴制暴”。“你再哭,爸爸就不来接”这样的严惩、恫吓和要挟性质的言语,不但会摧残孩子的自尊心,还会使幼儿损失心思安全感。面临幼儿的负面心情不正确的做法有:否定感触,打骂、恫吓、诈骗,撤销权力;讲大道理;给幼儿定性,贴上胆怯或坏脾气等标签。正确的做法应为:采纳活跃的教育心情,找到幼儿心情激动的真实原因,寻觅心情背面的需求和主意,及时安慰;引导幼儿发泄负面心情,给幼儿“心思玩具”,供给缓解心情的物品;给幼儿讲有医治效果的故事等。

  ①搬运法。搬运法是指把留意力从发生消沉否定心情的活动或事物上搬运到能发生活跃必定心情的活动或事物上来。

  ②冷却法。当幼儿心情激烈对立时,成人要把教育的要点放在劝慰幼儿的心情上,使幼儿赶快康复沉着,而不要“针尖对麦芒”,能够采纳暂时不予理睬的方法,待幼儿冷静下来后,让他反思一下自己方才的心情体现是否适宜,要求是否合理等。

  总归,在教师的心情重视和培育下,跟着年纪的增加,孩子的心情会逐步丰厚,自我调理水平也会日益进步。

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